美是生活，美在心灵，美时时刻刻存在于人们生活中，存在于人民的心灵里。美是舞蹈艺术最根本、最重要的因素，教学中应采用全方位、多角度、多样式来营造，开拓舞蹈审美新天地，让人民从舞蹈审美愉悦中，享受时代的新生活。
舞蹈是时空表现艺术和动态造型艺术，它以艺术化的人体动作，即通过人体富有协调性、韵律感、审美化的动作，姿势，造型，动作组合和动作过程来表达内心情感，《乐记?乐象篇》中说道：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也”。无论诗、歌或舞都是由人的内心出发的，内心所指，然后才表露于外，艺术形象本于人的内心，然后才有乐舞的外在表现。舞蹈是一种美的教育，通过真、善、美的舞蹈形象，浸透人们心田，感染着人们的思想、思质、情感、音乐舞蹈从内而外地对人们进行全面的美感教育，影响和陶冶人们的性情与品格，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》里把舞蹈列为青少年、幼儿教育之一，他认为“神们被分派给我们做舞蹈的伴侣，他们就给我们和谐与节奏的快感”（《柏拉图文艺对话录》），由此可见，对儿童进行舞蹈教育是十分必要与重要的。
少儿舞蹈教育，“情”之一字尤为重要，由于少儿身心发展的局限性，不能对舞蹈形象的外在美进行自我教育，自我感染，教育在此时便要发挥作用，做到“以情动情”。cDn-Www.2586.Wang
一、以情动人――幼儿舞蹈教育中教师要做到以舞蹈的情感，激发儿童的感情。
实际上舞蹈自心生，舞蹈的本身，就具有强烈的娱乐身心作用，无论观者或舞者，均能自娱于其中。唐代学者孔颖达在《礼记?乐记》中载道：“是乐出于人而感人，犹如雨出于山，而还于山，火出于木，而还燔木”。古人认为：音乐和舞蹈都产生于人的自身，却又反过来感染着人类，像雨水出自山林，却淋漓于山林，火烧自木头，却反过来燃烧着木头一样。大千世界一切运动都在诱发着人的感知与美的追求，在这个意义上说，儿童一样对美的事物有着自己的感知，不同的是儿童的直观思维，洁尘不染的内心世界，涉世未深的眼睛注定其无法进行正确的审美活动，然而所有的一切都无法阻止他们对美的渴求。此时，教师要发挥作用，采取措施进行诱导，从而激发他们的感情，举个例子：我在教授《中国结》这个舞蹈时，作了一系列诱导活动――展示美丽的中国结（使得儿童在内心里留下中国结美好的第一印象）――展示有关中国节日中关于中国结的录像（用以奠定孩子们对中国结的热爱之情，并了解中国人对中国结的情）――展示有关民族大团结的课件舞蹈音像资料，人文录像资料（进而展示出整个舞蹈的中心思想，如此操作，比任何话语对儿童解释舞蹈的主题更容易理解得多）这一系列的诱导活动，出现在教授舞蹈之前，由此来激发儿童强烈的思想感情，激发对舞蹈浓烈的兴趣。
二、眉目传情――少儿舞蹈教育中要注意眼睛的训练。
中国古典舞蹈中，有“一身的戏在脸上，一脸的戏在眼上”一说，中国古典舞蹈演员们十分讲究眼部的传神与内涵，他们把常人的“看”艺术化，通过眼睛表达自己的感情，向观众展示人物的内心世界，若眼睛没有任何内容，想必一个再优美的舞动作，亦苍白如纸，难以吸引观众，京剧大师梅兰芳说过：“……谁的脸上有表情，谁的脸上不会做戏，这中间的区别，就在眼睛的好坏……”眼睛作为身体器官的部分，其作用不知是作为了解外部世界的一个媒介，仅仅把外部的所有信息反射入大脑，更重要的是反映内心世界的一面镜子，因此，眼睛有“心灵窗户”之称。
儿童对于舞蹈形象的展示，仅仅处于模仿阶段，这种模仿是单纯的，单一的甚至是木讷的。实际上，对舞蹈动作的模仿，应该是一种再创造的过程，也就是二度创作，无论是动作，眼神或感情，均是舞者在舞蹈过程中加入了自己的情感元素，进以表达自己对舞蹈形象的理解，然而，儿童还未能达到这种水平，舞蹈对于他们来说，仅仅是美的象征，如何去理解，如何用眼睛表现情感，如何做到眉目传情等等，这些都无法进行，舞蹈教育者应该在平时儿童舞蹈教育中，加以强化训练，我常常在一节舞蹈训练课的开始，对儿童进行眼部表情的训练。为此，我利用少儿音乐《小鸟，小鸟》创编了一个专门针对眼部训练的小组合，这个音乐节奏明快，跳跃，正好用以进行眼睛、头部、手的和谐配合的练习训练儿童眼睛的灵活性。
三、形神兼备――少儿舞蹈教育中要注意表情的训练。
作为一名观众，纵使无任何音乐都可以从舞者身上感受到舞者所表达的情感，所谓“观其舞，看其功，查其色，鉴其貌”舞者在舞蹈过程中，面部感情始终贯穿其中，是整个舞蹈艺术形象动作美感凝聚的焦点，舞者因此而根据舞蹈所表现的内容，进行面部表情的交替。然而，人们对舞蹈的感觉，只有舞者才能唤醒，当一名舞者完全的投入舞蹈当中，理解动作要领，对舞蹈整体风格进行合理掌握，把握分寸，揣摩角色特点，这样才是舞者艺术修养与审美能力的集中体现。当然，这样的要求，对于少年儿童来说，似乎高了点，毕竟面部表情技巧，无论是理解或实践，都无答案可寻。如何使一个纯粹的舞蹈模仿者正确的表现出情感，这就要求教师本身先要成为一名成功的表演者，传神的演绎所要教授的每个动作，在教授的动作的同时，教授表情正确的告诉孩子们，如何将人们的感情，体验动作与艺术表现融合在一起，要让儿童认识到，舞蹈动作是为舞蹈的整个灵魂所服务的，只具形的舞蹈，等于只有一个空旷的骨架，唯有将灵魂赋予其中，才合之成为富有生命力的艺术形象，可以给儿童举这样一个例子“通话故事里的皮诺曹，没有老爷爷爱心之前的皮诺曹他呢，只是一个木偶，倾注了老爷爷的爱心”“它又经历了重重磨难，它不再是一个木偶，而成了一个真正的人，而老爷爷的感情，就好像舞蹈的面部表情”。
古人云：“登山则情满千山，观海则情慢于海”少儿舞蹈教育，必须“以情动情”然后才能“舞在其中”舞蹈中的“情”不是单纯的加在已经出来的动作之上的，而是用感情发展动作，再产生感情――以情动情。
舞蹈不仅讲究动作协调，眼神到位，形神兼备，结构合理，还要注意场面的丰富变化与和谐统一，还要借助服饰、道具、灯光和象征性的舞美设计，特别是音乐的烘托和渲染，才能形成多层次的美感效应，产生巨大的感染力，所以要培养高素质的舞蹈家，这是历史赋予我的任务；是新时代的呼吸；是别人所代替不了的，相信不久的将来舞蹈的洪流会滚滚而来，新苗的茁壮成长，一定会高于旧竹枝的，就让我们一起踏上时代的节拍来迎接世纪的辉煌。