详解当代舞蹈教学改革三法

摘要: 随着素质教育的深入开展,舞蹈教学越来越受到广泛重视。舞蹈作为动态形象的独门艺术门类,综合融会了诗歌、音乐、绘画等艺术因素。

舞蹈“三段式”教学

　　随着素质教育的深入开展,舞蹈教学越来越受到广泛重视。舞蹈作为动态形象的独门艺术门类,综合融会了诗歌、音乐、绘画等艺术因素。因此,有人称舞蹈是“流动的诗、运动的画、跳动的歌”。我在教学过程中,本着“面向学生,服务社会”的宗旨,强调舞蹈教学的艺术性、实用性。我教的学生是从小开始进行教育,学员小,对舞蹈认识、理解肤浅,许多学生没有跳过舞。根据这种情况,笔者在舞蹈课中尝试运用“三段式”教学方法。通过教学实践,充分验证了这一理论的科学性和实用性,使不同层次的学生在观察、模仿、想象、表现力等方面都得到充分的提高,收到了事半功倍的效果。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,合理安排教学结构,不断地改革、完善教学方法,才能顺利地完成教学目标。美国现代教育理论家费茨和波斯纳把侧重身体运动与动作协调能力的获得的学习过程分为三个阶段,即认知阶段、联系阶段和自动化阶段。我们把这种教学方法简称为“三段式”教学法。在认知阶段,学习者的主要任务是理解任务及其要求,学会必须做出的反应。Cdn-wWw.2586.WaNg学会辨别标志每一个动作开始的外部线索,并知道以怎样的顺序做出反应。联系阶段是费茨和波斯纳提出的运动技能学习的第二个阶段。学习者的主要任务是学会将适当的身体运动反应与适当的刺激联系起来,并学会在适当的时候作出适当的反应。还必须排除以往的经验带来的干扰,将一系列单一的动作反应组合成整体。自动化阶段是运动技能学习的最后一个阶段。运动技能变得越来越精确流畅,并达到自动化。动作可逐步由学习者大脑的较低中枢控制,不再需要考虑下一步做什么。熟练动作一旦引发,即会自动和迅速地完成,不再需要中间线索,并且逐渐变得很少受其他活动的干扰。

　　现在教育理论告诉我们,任何有意义的学习都是在特殊的情境下进行的活动。舞蹈是人的一种情感表现,创造一个良好的氛围,激发学生的参与意识,活跃课堂教学气氛,就显得尤为重要。因此,在进行新课之前,先请同学做准备活动,这种从事某一特定活动之前进行的中性活动,所产生的一种是该项活动成绩和效率提高的现象,我们称它为准备动作效应,目前我们的学生来自不同学校,对舞蹈、音乐的感受能力、鉴赏力不同。如果直接进入新课,学生不仅对所学知识缺乏兴趣,而且也不能够很好地掌握新内容。这样,笔者在新课开始部分都给学生播放一段小音乐,然后请课代表在前面领做。要求所做的动作必须遵循运动规律,如先上后下,先左后右等原则,或与本节课有关的内容。广泛的肌肉运动,不仅使同学们的韧带变得松弛了,动作也更加协调,更主要的是发挥了学生的主观能动性,激发了她们强烈的求知欲,丰富了她们的舞蹈素材,大大提高了学习效率。