摘要: 舞蹈教师应自觉贯彻新课标“人文性”的原则,主动发掘和利用教材中的人文精神;在舞蹈教学中渗透心理教育,培养学生良好的心理素质,让学生在快乐的舞蹈中得到艺术熏陶,培养健康情感,感受成功的喜悦。 ... ...

　　心理健康教育是学生心理发展的需要,是培养21世纪人才的需要。随着时代的发展,学生的心理问题也跟着家庭环境、学校环境、社会环境而日趋复杂,严重影响着学生的身心健康的发展。实施素质教育,全面提高学生的素质,抓好学生的心理素质教育无疑是一个重要的工作。在舞蹈教学中,舞蹈教师应自觉贯彻新课标“人文性”的原则,主动发掘和利用教材中的人文精神,渗透心理教育,对培养学生健康的、良好的心理素质有着很大的现实价值与意义。

　　一、鼓励引导,培养舞蹈兴趣

　　舞蹈教学因其学科学习的需要,单调、枯燥、机械性重复是必需的。学生容易产生畏难、厌烦的情绪。在教学活动中,为了使单调、枯燥的舞蹈教学变成艺术享受,舞蹈教师必须用良好的精神面貌、积极的教学热情去感染学生。另外,教师亲切的态度,生动形象的语言,关注的目光,热情信任的鼓励引导,也会让学生感到温馨与关心。这样,学生就会增加学习舞蹈的兴趣,他们继而增加克服学习过程中困难的信心和决心。

　　目前学生中许多心理问题及心理疾病,是由师生关系过于紧张和学习气氛的过于沉重导致的。cDN-wwW.2586.waNg鉴于此,舞蹈老师在教学过程中,应该让舞蹈走进学生的生活,积极鼓励他们对舞蹈的创造、创新,以此找到属于自己的舞感,培养自己独特的舞蹈气质。在课堂上,为学生创造开放、宽松、积极的学习气氛,与学生要真正建立起互相尊重、民主平等、心理相容、教学相长的师生关系。例如,我在给学生上古典身韵课时,学生对“形、神、劲、律”的这种表现手段很难找到感觉,因此有了畏难情绪。为了让学生知道:如果古典舞缺少韵律,那么动作、舞姿、组合一定会使人感到僵化而没有味道,我把正确的动作韵律和不正确的动作韵律重新再演示和讲解,用生动有趣的语言把学生不到位的动作做了比喻,让学生更加容易接受。此外,在上身韵课时,适时播放舞蹈学院的身韵课视频,让学生更直观地欣赏和学习,激发其学习热情和兴趣。

　　师生间情感交流是否融洽,关系到学生是否愿意自觉、主动地投入到艰苦的学习训练中,是否愿意、敢于与老师们进行“教”的探讨、交流,“学”的积极、主动的配合。因此,掌握学生心理,加上舞蹈教师的严格要求,教学过程中诱导、启发、鼓励和赞扬的教学态度,将是调动学生充分发挥其舞蹈潜能的最好方法。

　　二、快乐舞蹈,感受艺术熏陶

　　心理学博士生导师林崇德教授认为,心理健康标准的核心是:凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出积极反应的人,其心理便是健康的。

　　舞蹈教学过程,是舞蹈教师根据培养目标和教学计划,向学生传授舞蹈知识,并对学生施行一系列的训练,使其达到教育目的的过程。舞蹈教学在动作训练的规格上具有严格、严谨的知识性。人体训练是不容教学上的随意性的,对舞蹈动作正确概念的掌握,有助于学生锻炼成为具有健康体魄、优美线条、高雅气质的舞蹈演员。反之,可能造成学生对动作掌握的不正确,从而造成学生关节、韧带、肌肉等身体伤痛出现。给学生带来心理的负担,甚至对舞蹈失去兴趣,最后放弃舞蹈。比如,舞蹈教学训练中对“胯根”关节的训练,低年级训练中,我通过耗、压胯根韧带来帮助学生拉开胯根韧带,通过“打胯”训练胯根韧带的能力,还通过“转跨”的练习解决胯根关节和韧带的松弛。这样的训练手段比较适合低班学生,但这个阶段的训练对于刚学舞蹈的学生来说比较辛苦,所以在教学中要注重培养学生的坚韧意志和刻苦学习的精神,养成主动克服困难的良好学习习惯。从心理的角度来说,学生对自尊心的满足的渴求比成年人还要高,老师对他们每一点点进步的肯定,每一次成绩的认可,都会成为他们努力进取,永不言弃的学习动力。同时,老师的形象不能过于严厉,只有和蔼可亲才能真正与学生开展“教”“学”的互动。持久的耐心不仅可以促使他们训练出一个富有表现力的舞蹈艺术形体,更可以培养学生顽强的毅力和坚强的意志,使学生在课堂上快乐地舞蹈,感受舞蹈艺术的熏陶。