学科教育是素质教育的一个方面，而舞蹈这一学科在于昭示人类对美的自然需求和审美欣赏，提高个人的艺术素质;传播人类情感的信息，陶冶人类的情怀，提高社会的整体艺术境界。那么如何利用舞蹈这一学科的教学，切合实际的发挥其素质教育的功能，我认为应该注意以下几个方面的问题。

　　1发挥课堂教学主渠道的作用

　　对于素质教育要发挥课堂教学主渠道的作用，有的学者对此提出了异议，认为“素质教育是要提高学生的全面素质，不只限于文化艺术学科素质”。所以课堂教学不应属于素质教育的主渠道，这一说法不能说没有道理，但是就目前来说，社会以考试为主要的录用人才的制度没有得到根本改变，学校考核教学效果的方式也没有彻底改革，课程的设置与教学计划以及教材内容的配套衔接诸多方面还存在许多不尽人意之处。学生在学校的主要活动还不能脱离课堂教学这一主要形式。任何将学校教育游离于课堂教学这一主要形式之外的想法都是即不现实也不科学的，课堂教学从任何一方面来说，它都不是推行素质教育的障碍，也不是产生应试教育的温床。因此，我们没有理由淡化课堂教学，另辟蹊径。至于取消考试是否就是素质教育，问题本身就不值得讨论，建立若干兴趣小组是否是素质教育，是值得商榷的，我以为我们没有必要在形式上大做文章，从一个极端走向另一个极端。我们还应该把注意力放在课堂教学这一主渠道上，充分发挥它的作用，那么如何发挥呢?

　　1.1 精心设计课堂教学课堂教学的效率就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识。cDn-www.2586.WaNG要达到这一要求，作为教师来说就要根据学科知识特点，利用一切可利用的手段，采取灵活多样的形式，设置一定的目标，发挥学生的主体功能和教师的主导功能“以导促学”完成课堂要求的基本任务。同时注意舞蹈的课堂教学都是由浅入深、从简到繁，达到逐渐掌握、不断巩固的目的。由于经常复习和补充教材，就不致有学此忘彼的现象。利用教师渊博的知识和对教学课程的精心设计，极大调动学生学习的积极性和获得知识技能的快乐感，形成良性循环，减轻学生学习的心理负担和课堂负担，获得较多知识和对舞蹈学科更多的了解。

　　1.2 注重学生能力培养素质教育归根结底还是要培养学生的能力，而能力又是在知识的教与学中能中形成的，所以加强课堂教学中对学生能力的培养是素质教育的核心，其内容包括：

　　1.2.1 观察能力观察能力是一种有意识、有计划的高级知觉形态，它是一种积极的能力。据测，人的信息量的30-90%是通过视觉观察得来的。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”扎哈罗夫训练舞蹈编导强调观察，斯坦尼斯拉夫斯基训练演员也强调观察。首先要有观察的能力，要观察生活，观察各类舞蹈活动，而且在观察中善于以舞蹈家特有的思维方式进行思考归纳。让学生学会分析、观察所得的信息，导出正确合理的结论，从而发挥意识对学生智慧的启迪作用。

　　1.2.2 思维想象能力思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，舞蹈学科的思维力主要指形象思维能力，特别是动作思维能力。当它发展到高级阶段时，它本身也存在动作的抽象思维能力。一个经过系统训练的舞蹈家，对动作的敏感性，就具备归纳、概括、划分与综合的能力。因此非常的利于培养他们对表现与研究对象的本质与规律的认识。凭借观察记忆中的各种信息，运用思维形式，经过主观的加工、组合与改造，创造出过去未曾感知过的舞蹈形象的一种心理过程。它是思维的翅膀，通过它，可以创造出传世的舞蹈佳品，舞蹈形象以及舞蹈论著。它是一切借以进行艺术创造的重要手段，也是教师引导学生思考，增强学生的思维能力，思维的方式也会发生改变，教师也从传授知识的“教书匠”走向了培养能力的“艺术家”。