——关于教师培训内容和形式的思考

　　● 严华银

　　在教育发展日益注重内涵和质量的今天，有一个问题逐渐清晰并形成共识：解决教育的问题，究其根源，都必将归结到教师问题。教师问题的关键在其专业成长和发展。为此，近几年来，各级教育行政部门纷纷行动起来，为教师队伍建设提供政策、物质等各方面的支持和支撑。以江苏省为例，2007年仅省级财政投入就有8000余万元。笔者直接参与了江苏省教育厅教师培训部分工作的策划、设计和管理工作，直接组织了多项省级教师培训工作的实施，因而也尤其关注如此多的投入与实际的培训产出是否成正比。于是，有两个与之相关的问题必须明确：今天的教师最缺乏什么？我们的培训应该给教师提供什么？在广泛的调研、大量的培训实践及其分析的基础上，形成了如下关于教师培训内容与形式方面的思考和认识。

　　培训内容要贴近教师成长需求

　　随着新课程的逐渐普及和深化，教师培训工作也必将走向专业化、科学化和精致化。培训内容问题向来是培训工作的首要问题。现阶段的各级各类培训重点关注以下主题。

　　1. 教育素养“补课”。

　　我所理解的“教育素养”，是指从事教育工作的人士所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要包括品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等方面。cdN-WwW.2586.WaNG

　　之所以说要“补课”，是因为上述这些问题在一部分已经在岗和源源不断地将要上岗的教师身上未能获得很好的解决。

　　比如教师的人文精神缺失问题。这是大家议论比较多的话题：对孩子的平等关怀不够，对孩子及其家长的尊重不够，工作和生活中人格独立、观点坚持不够，似乎令不少人诟病。很多教师反映，教书几十年后，跟早年教过的学生交流，提及当年的各位老师，他们最为小瞧的是个别言行不一、对同学同事与对领导态度不一的老师，却很少评价老师的教学水平和艺术。这总让我想到独立、尊重和关爱对老师来讲，有多么重要。

　　比如教师团队的整体素质与理想的要求之间有一定差距的问题。其原因一方面在于师范招生和培养上的种种制度方面的缺陷以及多种原因导致的教师队伍急剧扩张；另一方面，一些学校管理上的缺规范、少标准、宽要求，使教师形象在学校和社会上受到不同程度的影响。

　　比如读书问题。经常有业内外人士问我：教师现在为自己买书的多吗？教师现在为自己的专业发展读书的多吗？调研结果给出的答案是否定的。这当然可以找出很多的主客观理由，但问题是，长此以往，一味地“献出”却无从“补进”，总有那么一天，当腹中空空时，我们教师个体的教学、我们的教育何以可持续呢？

　　这些都需要我们通过一定专题的培训进行引导和教育。当前，教育部部署的全国班主任和教师职业道德等方面专项培训对于解决这些迫在眉睫的问题多有助益。